再往上，新建条目：

温让坐在书桌，拿着她的笔，正在写什么。

妙穗现在有学上，倒不太会自怜自艾，她洗完漱之后坐到温让对面，把温让的作业拿过来写，她的作业确实在学校就写完了，反正课余时间没人和她玩儿，作业又不多。

“啊？”她懵了，撑起。

她连去卷那份痛苦的资格都没有。

* 行为：主动索取（排斥别的宿主）构成“要求”。

*推论解释：因穗穗向自要饲料。饲料方为赶走其他宿主。穗穗越开心，就越喜自，越喜自，就达成饲养通关条件。

“你们B等的作业，”他轻轻翻过一页，扫了题目，“也有，但学术占比更大。”他顿了顿，“C等和D等的作业，我也要过来看过。”

* 对比组：万听松。接反应：后续不继续和他玩儿，反而更粘自。

“怎么会有那么多作业要写。”他像在报告一个不合理的bug，“早上五起床，每天还要上学到晚上十。除了卷，就是卷。”

他转回：

过了好一会儿，她才去洗漱。

* 初步结论：正向化有效。“要求-给予-亲近”链条成立。

温让最后敲下几个字：【所以要多赶。】

* 反馈：给予后开心情绪指数上升（观察所得：呼频率、微表情，小咬）。睡眠位置靠近。

妙穗听着，她慢慢坐直了，抱着膝盖，下搁在膝盖上。

每天上学，写很多很多卷，写到晚上十，至少那是有可能改变什么的路。家里会供，学校会收，只要你够拼，刷够题，分数够就好像前面有个，透光。

她了睛：“温让……你在什么？”

“是满的。”

妙穗一觉醒来，还沉。

* 对照组：自。接反应：初始张，后续接受，最终主动靠近。

她之前，还想过那日的。

* 备注：愉悦（自己与穗穗）。

“啊，”他说，“那些学生，太痛苦了。”

他开。开始输。

他停了一下。继续。

她看着温让那些作业，除了正常的科目，比如数学，其他作业都丈二和尚摸不著脑，她看了温让的答卷，睛突然瞎了，她好奇

【穗穗饲养指南】

但家里不供。

“你这是在学校就写完了么？”

“学生需要模拟组建危机理小组。四十八小时内，拿一份完整的公关策略。包括新闻发布会稿、社媒应对程、以及与不同利益相关方的沟通话术。评分标准是实效和对家族声誉的止损程度。”

温让笔尖没停，也没抬：“写作业。你的。”

熬了夜，睡一觉起来已经十一了。

“好奇。”他终于写完一行，“看看你们B等的作业是什么样。”他侧过脸，“谢穆他们的作业我也写过。A等之前有个题目有意思：假设家族心成员因财务欺诈等等丑闻公之于众。”

* 推论：隔离其他刺激源有利于穗穗行为固化。

* 关键差异：许可清晰。对饲养者（本人）开放“允许”。

* 日期/时间。

* 反应：主动靠近，索取后。肢接面积增加。依赖姿态明显。